シリーズ「授業」（令和５年度）
よりよい生活を創り 未来をともに生き抜く 子供の育成
Ⅰ．研究主題設定の理由
児童は家庭と地域で、さまざまな人との関わりの経験を経て成長してきている。それは、家庭科の学習の基盤となる、人と関わり合いながらよりよい生活を創り出す力につながっていくはずである。家庭科教育の充実を図るとともに、これからの家庭・地域と関わる機会を見直し、整理・充実させることで、よりよい生活を創り出す児童を育成することをねらって、本主題を設定した。
Ⅱ．目指す子供の姿
Ⅲ．授業実践
1．題材名 第5学年（全4時間）
「我が家☆HAPPY☆プロジェクト」
Ａ（4）「家族・家庭生活についての課題と実践」
2．題材について
本題材は、「Ａ家族・家庭生活」の（2）「家庭生活と仕事」の学習を生かして、「Ｂ衣食住の生活」の「食生活」で学習した内容との関連を図り、日常生活の中から問題を見いだして課題を設定し、計画、実践、評価・改善、実践報告を通して、課題を解決する力と生活をよりよくしようと工夫する実践的な態度を養うことをねらいとしている。題材を通して、これまでの学習を生かして「協力」の視点を働かせながら、日常生活の中から問題を見いだし、家族の一員として、家庭に役立つことを考える力を育んでいく。
3．題材の目標
4．研究の視点と内容
【視点1】指導計画の工夫
5年生という発達段階を踏まえ、取り組む内容を食生活に絞り、冬休みを活用して実践するために、2学期の後半に計画を立て、1月に実践を評価・改善して新たな課題を見つけることができるようにした。また、今回の実践を生かし、Ａ（3）「家族や地域の人々との関わり」における「地域の人々との関わり」の学習を基礎としたＡ（4）の実践を6年生の2学期に設定し、系統的に生活をよりよくしようと工夫する力を高められるようにした。
【視点2】学習指導の工夫
リサーチシートを活用し、自分の家庭を具体的にイメージすることで、児童にとって必然性のある解決すべき課題が設定できるようにした。このことから主体的に学びに向かう態度を育むことができた。
実践計画を立てる際には、生活の営みに係る見方・考え方を働かせ、友達との交流の時間や家庭でアドバイスをもらう機会を意図的に設定することで、他者のアドバイスや工夫を自分の実践に生かせるようにし、対話的な学びの中で、児童の思考が広がったり深まったりした。
リサーチシートで調べてきた各家庭の様子について交流する中で、家族はさまざまな工夫をしていることに気付かせ、その理由について話し合う時間を設けた。その中で「家族のために」と考える視点の大切さに気付くことができ、「協力」という見方・考え方を働かせることにつながった。
【視点3】学習評価の工夫
学習の記録は、児童にとって見通しをもちやすいリーフレット形式とし、問題発見から課題解決の流れを一目で確認できるようにすることで、児童の変容が評価しやすくなる工夫を行った。
具体的な児童の姿をあげて評価規準を明確にしてから実践を行うようにした。指導計画に指導に活かす評価と記録に残す評価の場面を設定することで、授業中に適切な評価を行うことができ、指導方法の改善にもつながった。また、「努力を要する」状況（C）と判断される児童に対しての支援も予め考えておくことで、個に応じた指導を充実させることができた。
【視点4】家庭・地域との連携
題材指導計画に家庭との連携を位置づけ、家庭の思いや願いが学習過程の中で反映されるようにした。家庭から協力を得やすいように、通信等を使って啓発を行った。実践後に家族からも評価を受けられるようにしたことで、児童の自己肯定感の向上や実践意欲を高めることにつながった。
京都府小学校家庭科教育研究会 福知山市立惇明小学校
教諭 中島 綾子